Quand on change la posture avec le jeu, on n’a pas du tout la même façon d’échanger. Aussi bien dans le relationnel que dans l’investissement et dans la compréhension des choses, c’est complètement différent.
Un Serious Game qui revitalise la posture d'enseignant
Dans un contexte où de nombreux lycéens et étudiants peinent à structurer leur projet d'avenir, le Serious Game Parcours Sherlock s'impose comme une solution innovante et engageante. Conçu pour accompagner les jeunes dans leur démarche d'orientation, il transforme l'approche traditionnelle en une expérience immersive et collaborative.
Cet article illustre l'expérience de cinq enseignantes du lycée Belfort qui ont participé, les 21 et 22 janvier dernier, à une formation visant à adopter la posture de Maître de l'animation du Parcours Sherlock.
En 2024, Stéphane Arru, proviseur du lycée Raoul Follereau à Belfort, acquiert deux Serious Game pour le lycée. L'engagement et la vision sont réelles : innover les pratiques éducatives, utiliser l'IA au service de l'exploration professionnelle, offrir aux professionnels de la pédagogie, de nouvelles options de pratiques, explorer une nouvelle voie dans l'orientation et l'accompagnement des jeunes.
Cet article illustre l'expérience de cinq enseignantes du lycée Belfort qui ont participé, les 21 et 22 janvier dernier, à une formation visant à adopter la posture de Maître de l'animation du Parcours Sherlock.
En 2024, Stéphane Arru, proviseur du lycée Raoul Follereau à Belfort, acquiert deux Serious Game pour le lycée. L'engagement et la vision sont réelles : innover les pratiques éducatives, utiliser l'IA au service de l'exploration professionnelle, offrir aux professionnels de la pédagogie, de nouvelles options de pratiques, explorer une nouvelle voie dans l'orientation et l'accompagnement des jeunes.
L'expérience du Parcours Sherlock™, disent-elles "modifie la dynamique traditionnelle en classe, créant un environnement où les élèves se sentent plus impliqués et motivés. Les interactions deviennent alors plus riches, facilitant une meilleure compréhension et un investissement accru des élèves dans leur apprentissage.
Adopter une posture d'accompagnement
Marion, Anne-Catherine, Emilie, Cécile, Brigitte font toutes la même observation : une transformation significative de leur posture pédagogique. Le bénéfice sera d'enrichir les interactions avec les élèves et densifier leur engagement en leur offrant une méthode collaborative et d'apprentissage. Celle-ci est fondée sur un projet humain commun, et part de ce que chacun, chacune produit, réalise, crée, rend manifeste.
Traditionnellement, l'enseignant est perçu comme le détenteur du savoir, transmettant des savoirs selon le processus suivant (peu ou prou) : je te dis (explique) ; tu apprends (tu mémorises) ; tu montres que tu sais ; je contrôle ton savoir ; je corrige ce dernier (ton devoir) ; je lui donne une note. Avec Parcours Sherlock™, ce rôle évolue vers une posture d'accompagnement (se diriger, avec l'autre, en même temps que lui, ensemble).
Traditionnellement, l'enseignant est perçu comme le détenteur du savoir, transmettant des savoirs selon le processus suivant (peu ou prou) : je te dis (explique) ; tu apprends (tu mémorises) ; tu montres que tu sais ; je contrôle ton savoir ; je corrige ce dernier (ton devoir) ; je lui donne une note. Avec Parcours Sherlock™, ce rôle évolue vers une posture d'accompagnement (se diriger, avec l'autre, en même temps que lui, ensemble).
Le rôle d'enseignant n'est plus d'être un "détenteur de savoirs" - pour l'orientation bien sûr -, mais de créer les conditions favorables grâce auxquelles les jeunes, par expérience collaborative, coopérative, émulative et pacifiante découvrent et expérimentes ledit savoir. L'expérience apportée à ce savoir l'élève au statut de connaissance : la leur. Un "potentiel" disponible tout au long de leur vie.
Les enseignantes, les "Maitres de l'animation", deviennent des Animatrices (lat. anima, qui insuffle la vie, qui encourage), facilitant l'apprentissage en soutenant les élèves dans leur exploration et en les encourageant à formuler leurs propres réflexions. Ce sont les élèves qui acquièrent les connaissances grâce à l'expérience et au parcours et non plus - dans ce cas bien sûr - où l'enseignant, l'enseignante doit être le "garant" de la connaissance.
Les enseignantes, les "Maitres de l'animation", deviennent des Animatrices (lat. anima, qui insuffle la vie, qui encourage), facilitant l'apprentissage en soutenant les élèves dans leur exploration et en les encourageant à formuler leurs propres réflexions. Ce sont les élèves qui acquièrent les connaissances grâce à l'expérience et au parcours et non plus - dans ce cas bien sûr - où l'enseignant, l'enseignante doit être le "garant" de la connaissance.
Yves Richez
Emuler la collaboration et l'interaction
Le Serious Game introduit une dimension collaborative et coopérative essentielle. Les enseignantes ont expérimentées pendant deux jours la collaboration, la coopération et l'émulation.
La dynamique du Serious Game produit une collaboration naturelle, c'est-à-dire que les rythmes données, les actions conduites, les supports (jetons, cartes, plateaux) s'organisent avec facilité.
La "collaboration" n'est pas décrétée, elle est juste activée (lat : collaborare → travailler avec l'autre et retirer un bénéfice commun).
le groupe de joueuses (ici l'équipe d'enseignantes). Elles ont appris sans même s'en rendre compte à :
✔︎ objectiver leurs savoirs,
✔︎ mettre en mot précis leur expérience,
✔︎ décrire leur talent (leur production, leur réalisation)
✔︎ explorer de nouvelles connaissances à chaque étape du jeu (grâce aux verbes d'actions, aux jeux de cartes thématiques).
La dynamique du Serious Game produit une collaboration naturelle, c'est-à-dire que les rythmes données, les actions conduites, les supports (jetons, cartes, plateaux) s'organisent avec facilité.
La "collaboration" n'est pas décrétée, elle est juste activée (lat : collaborare → travailler avec l'autre et retirer un bénéfice commun).
le groupe de joueuses (ici l'équipe d'enseignantes). Elles ont appris sans même s'en rendre compte à :
✔︎ objectiver leurs savoirs,
✔︎ mettre en mot précis leur expérience,
✔︎ décrire leur talent (leur production, leur réalisation)
✔︎ explorer de nouvelles connaissances à chaque étape du jeu (grâce aux verbes d'actions, aux jeux de cartes thématiques).
Lors de cette expérience, les cinq enseignantes, futures Maître de l'animation, ont expérimenté les effets heureux que chaque étape, chaque plateau permet de produire ensemble. Les jetons de gamification thématiques (soutien, connaissance, pratique, émulation) ont favorisé l'objectivation de cette reconnaissance grâce "aux preuves" objectives apportées par chacune.
Avec la Roue des Verbes d'action et son dictionnaire associé, elles ont avec la plus grande des facilité, interagit de sorte qu'en moins d'une heure, l'une d'entre elle, professeure documentaliste, a pu élaborer la cartographie précise de sa pratique quotidienne. Nommer, c'est rendre réel, et par extension, c'est pouvoir l'innover, le faire évoluer, le changer, etc.
Cette élaboration ne fut pas celle rédigée selon la "fiche de mission" officielle, mais celle réellement pratiquée. En nommant avec justesse par l'usage des verbes d'action appropriés, elle a pu identifier et objectiver sa "vraie" pratique et comment cette pratique peut s'innover.
Avec la Roue des Verbes d'action et son dictionnaire associé, elles ont avec la plus grande des facilité, interagit de sorte qu'en moins d'une heure, l'une d'entre elle, professeure documentaliste, a pu élaborer la cartographie précise de sa pratique quotidienne. Nommer, c'est rendre réel, et par extension, c'est pouvoir l'innover, le faire évoluer, le changer, etc.
Cette élaboration ne fut pas celle rédigée selon la "fiche de mission" officielle, mais celle réellement pratiquée. En nommant avec justesse par l'usage des verbes d'action appropriés, elle a pu identifier et objectiver sa "vraie" pratique et comment cette pratique peut s'innover.
Les bénéfices concrets identifiés par les enseignantes
Structuration du projet des lycéens et étudiants
Le Parcours Sherlock™ propose un parcours très complet qui intègre en ensemble de ressources physiques et un soutien de l'IA au travers d'assistants experts conçus sur mesure pour le jeu. Cela permet aux joueurs et joueuses de cartographier leurs facultés naturelles, leurs savoirs, leurs compétences et d'explorer des parcours professionnels potentiels soutenue d'une planification concrète éclairée (où je vais, à quel moment, avec quels savoirs, etc.).
Grâce aux assistants GPT, les lycéens et étudiants peuvent explorer et bénéficier de recommandations personnalisées pour affiner leurs projets professionnels et académiques. L'IA offre l'avantage, pour les joueurs et pour le Maître de l'animation, de prendre à son compte la "charge mentale" pour laisser l'intelligence humaine se déployer avec facilité.
Le Parcours Sherlock™ propose un parcours très complet qui intègre en ensemble de ressources physiques et un soutien de l'IA au travers d'assistants experts conçus sur mesure pour le jeu. Cela permet aux joueurs et joueuses de cartographier leurs facultés naturelles, leurs savoirs, leurs compétences et d'explorer des parcours professionnels potentiels soutenue d'une planification concrète éclairée (où je vais, à quel moment, avec quels savoirs, etc.).
Grâce aux assistants GPT, les lycéens et étudiants peuvent explorer et bénéficier de recommandations personnalisées pour affiner leurs projets professionnels et académiques. L'IA offre l'avantage, pour les joueurs et pour le Maître de l'animation, de prendre à son compte la "charge mentale" pour laisser l'intelligence humaine se déployer avec facilité.
Changement de posture pédagogique
Le Parcours Sherlock™ incite à sortir des méthodes classiques en mettant en avant une pédagogie active et expérientielle. Il favorise de plus l'auto-formation, en permettant à chacun et chacune d'acquérir en situation un savoir approprié, contextualisé et utile.
Co-création : Une communauté de Maîtres d'animation se forme pour ajuster et améliorer continuellement les pratiques autour du jeu, permettant une innovation participative. Pour cela, tous les Maîtres de l'animation ont accès à une communauté sous Discord, animée par l'ensemble des Maîtres de l'animation.
Le Parcours Sherlock™ incite à sortir des méthodes classiques en mettant en avant une pédagogie active et expérientielle. Il favorise de plus l'auto-formation, en permettant à chacun et chacune d'acquérir en situation un savoir approprié, contextualisé et utile.
Co-création : Une communauté de Maîtres d'animation se forme pour ajuster et améliorer continuellement les pratiques autour du jeu, permettant une innovation participative. Pour cela, tous les Maîtres de l'animation ont accès à une communauté sous Discord, animée par l'ensemble des Maîtres de l'animation.
Collaboration et partenariats
✔︎ Intégration de professionnels : Le jeu favorise la collaboration avec des acteurs extérieurs comme des entreprises, des conseillers d’insertion ou des partenaires éducatifs.
✔︎ Soutien institutionnel : Des projets comme CaMéX-IA Grand Est (campus de métiers et qualifications dans le domaine numérique et IA) et des collectivités locales mobilisent déjà la méthode du Parcours Sherlock™, prêts à l’accompagner. La méthode a été financée par le FNP (Fond National de Prévention des Risques) pour le projet présentée par la ville de Saint-Brieuc.
✔︎ Alignement avec les Objectifs de Développement Durable (ODD)
Le Parcours Sherlock™ répond aux ODD comme l’éducation de qualité (ODD 4), l’égalité entre les sexes (ODD 5), ou encore, le travail décent (ODD8), contribuant à une reconnaissance accrue auprès des financeurs publics et privés.
✔︎ Intégration de professionnels : Le jeu favorise la collaboration avec des acteurs extérieurs comme des entreprises, des conseillers d’insertion ou des partenaires éducatifs.
✔︎ Soutien institutionnel : Des projets comme CaMéX-IA Grand Est (campus de métiers et qualifications dans le domaine numérique et IA) et des collectivités locales mobilisent déjà la méthode du Parcours Sherlock™, prêts à l’accompagner. La méthode a été financée par le FNP (Fond National de Prévention des Risques) pour le projet présentée par la ville de Saint-Brieuc.
✔︎ Alignement avec les Objectifs de Développement Durable (ODD)
Le Parcours Sherlock™ répond aux ODD comme l’éducation de qualité (ODD 4), l’égalité entre les sexes (ODD 5), ou encore, le travail décent (ODD8), contribuant à une reconnaissance accrue auprès des financeurs publics et privés.
Conséquences pédagogiques heureuses
✔︎ Utilité dans l'orientation scolaire : Ce serious game permet aux élèves, notamment de terminale, de mieux se projeter dans leur parcours scolaire ou professionnel (ex : accompagnement avant et pendant la période des choix de modules liés au bac pro).
✔︎ Réduction du décrochage scolaire : Parcours Sherlock™suscite l'engagement des élèves, en particulier ceux en situation de décrochage, en leur donnant du sens à leur parcours.
✔︎ Développement de compétences : Le Parcours offert offre les conditions favorables pour renforcer "l’estime de soi", la capacité à se projeter, et favoriser la prise de décisions autonomes.
✔︎ Réception positive : Des jeunes joueurs initialement désengagés ou bloqués par certains apprentissages, comme l'écriture, ont retrouvé de l'intérêt en documentant leurs compétences grâce au Parcours Sherlock™
✔︎ Utilité dans l'orientation scolaire : Ce serious game permet aux élèves, notamment de terminale, de mieux se projeter dans leur parcours scolaire ou professionnel (ex : accompagnement avant et pendant la période des choix de modules liés au bac pro).
✔︎ Réduction du décrochage scolaire : Parcours Sherlock™suscite l'engagement des élèves, en particulier ceux en situation de décrochage, en leur donnant du sens à leur parcours.
✔︎ Développement de compétences : Le Parcours offert offre les conditions favorables pour renforcer "l’estime de soi", la capacité à se projeter, et favoriser la prise de décisions autonomes.
✔︎ Réception positive : Des jeunes joueurs initialement désengagés ou bloqués par certains apprentissages, comme l'écriture, ont retrouvé de l'intérêt en documentant leurs compétences grâce au Parcours Sherlock™
Zerudi.com